Radio Web dentro do espaço escolar

 

É impossível não estar sensível a tudo o que acontece no mundo hoje no que diz respeito às tecnologias da informação. A informação é propagada de diversas maneiras. A escola deve estar atenta nesse sentido procurando equipar-se com essas tecnologias de forma que possa compor um programa de trabalho mais contextualizado e envolvente. Sendo assim o envolvimento dos diversos segmentos dentro do contexto escolar provocaria uma maior interatividade e interdisciplinaridade redundando, sobretudo no desenvolvimento do aluno e a democratização do conhecimento junto à sociedade.

            Nos dias atuais as tecnologias da informação são cada vez mais acessíveis para todas as classes sociais. Ela está em toda parte quer seja na Internet, em celulares ou em canais digitais. Os filmes, as músicas, arquivos, programas tudo disponível de uma forma fácil e nunca imaginado antes. Os jovens alunos utilizam muito essas tecnologias, através de e-mails, programas, downloads de músicas, jogos 3d, etc.

Vale ressaltar que as redes de computadores, segundo Clodoaldo Tschöke (Apud LIU2000), foram desenvolvidas para interligar computadores em diversas localidades objetivando compartilhar e estabelecer dados e comunicação. No início a maioria dos dados que circulava pela Internet era textual, diferente de hoje, pois com o avanço da multimídia e das tecnologias de rede, fazer a transmissão multimídia tornou-se algo muito importante na internet.

Além dos aspectos anteriormente citados, observa-se o crescente avanço das tecnologias que permitem o tráfego de informação que segundo Clodoaldo Tschöke  (apud Ross, 2001) informa que,

os últimos anos testemunharam um explosivo avanço no desenvolvimento de aplicações de rede que transmitem e recebem conteúdo multimídia pelo Internet. Novas aplicações, também conhecidas como aplicações de mídia contínua, como entretenimento, telefonia IP, rádio pela Internet, sites multimídia, teleconferência, jogos interativos, mundos virtuais, ensino à distância e outros, são anunciadas diariamente.

           

A idéia de uma escola longe, isolada dessas tecnologias é uma coisa difícil de ser sustentada, tanto que a maioria já dispõe de laboratório de informática com acesso à Internet. E outras possuem também laboratórios completo de rádio bem como os programas (softwares) que podem ser operadas na plataforma da WEB.

            Uma rádio web nesse contexto é fundamental para que o equipamento possas ser plenamente utilizado. Um passo óbvio seria o envolvimento da comunidade escolar (Direção, Coordenação, Professores e alunos) nas atividades de desenvolvimento e elaboração de programas voltados para a sociedade e a comunidade escolar (as escolas em outros bairros). Tal envolvimento resultaria num maior aprendizado dos alunos, na interdisciplinaridade na escola bem como numa interatividade com a sociedade.

            Assim, como cita o texto de Marciel Consani apresentado no ambiente virtual do e-proinfo em relação a importância desse veículo de comunicação na escola em um a dinâmica de trabalho coletivo: “o “receptor ativo” pode transformar-se também em “comunicador criativo”, caso tenha condições de aprender e de vivenciar novos modos de fazer comunicação.” Está aí um dos importantes objetivos na implantação e efetivação deste importante meio de comunicação interativo e de aprendizagem tanto individual, quanto na coletividade no ambiente escolar com o envolvimento de todos.

                       

GEOMETRIA NA ARTE ( parte 2)

Como vimos na postagem anterior a figura da cachoeira de Escher,aparentemente se trata de um desenho perfeitamente normal, a percepção precisa de Escher quanto à perspectiva são notáveis, todavia impossível de ser construída no plano tridimensional, observe que a cachoeira está em um plano superior, (na realidade não está). A cachoeira está no mesmo nível do ponto em que o canal se inicia, mas no “terceiro” plano (mais distante e não acima como se supõe), logo, a possibilidade dessa cachoeira existir é impossível, O segredo para a concepção da queda d’agua está baseado na figura do tribar uma construção geométrica impossível criada pelo matemático R. Penrose, em 1958

Fonte: Desenhistas Autodidatas

Uma outra obra “Belvedere” se trata de uma construção bem elaborada observando rigorosamente todos os aspectos técnicos da perspectiva linear:

Fonte:mcescher

Se a obra for vista de forma desatenta qualquer pessoa julgaria que não existe nada de errado, entretanto ao observar detidamente a obra constata-se que Belvedere mostra uma construção arquitetônica absolutamente impossível de existir no mundo real. Só a observação mais atenta das colunas da construção, assim como a escada de mão, apoiada ao mesmo tempo no interior do prédio e em uma parede externa, dá indícios da impossibilidade.
Novamente o segredo dessa construção aparece na própria ilustração, na folha de papel sobre o piso quadriculado, onde há o desenho de um cubo convencional. Dependendo do ponto de vista, o poliedro pode ser interpretado como um cubo transparente visto de cima ou visto de baixo. Em ambos os casos, os dois pares de retas, que no desenho se interceptam nos pontos assinalados por círculos, não podem ser realizados no espaço tridimensional. O homem sentado no banco segura nas mãos um modelo deste cubo impossível. Foi com base nessa estrutura que Escher desenhou Belvedere:

Fonte: Desenhistas Autodidatas

Geometria na Arte

M. C. Escher concebeu com a ajuda da geometria surpreendentes obras de artes. Apreciar as intrigantes obras de Escher se torna uma experiência interessante, principalmente por que tudo o que é apresentado nunca é exatamente o que parece ser. Tal fato se dá por que seus desenhos são pura ilusão apoiadas em conceitos matemáticos tirados principalmente do campo da geometria. Dessa forma Escher subverteu a noção da perspectiva linear clássica para obter figuras impossíveis de serem construídas em nossa realidade.
Entretanto cabe ressaltar que embora as obras de Escher tivessem forte apelo matemático ele era pouco conhecedor do assunto, conforme abaixo:
“A bem da verdade, Escher sequer foi um bom aluno. Ele mesmo admintiu mais tarde que jamais ganhou, ao menos um ‘regular’ em matemática. Conta-se que H.M.S. Coxeter, um dos papas da geometria moderna, entusiasmado com os desenhos do artista, convidou-o a participar de uma de suas aulas. Vexame total. Para decepção do catedrático, Escher não sabia do que ele estava falando, mesmo quando discorria sobre teorias que o artista aplicara intuitivamente em suas gravuras.” (LOPES, 1998,p.87)

Seus trabalhos estão sedimentados nas leis da perspectiva para produzir surpreendentemente uma ilusão de ótica. Um exemplo simples, a obra “A Cachoeira de Escher".

REPENSANDO NOSSA PRÁTICA

Espero com esse vídeo poder estimular uma prática mais envolvente e enriquecedora no ensino da Matemática em sala de aula. E com isso ensinar aos nossos alunos a gostarem de fato dessa ciência.

MATEMATICA DIVERTIDA

Encontrei esse vídeo e achei muito rico para se trabalhar em sala de aula, como um recurso alegre e divertido, mostrando aos alunos a utilidade da matemática no dia a dia.Espero ter contribuído.

IMPORTANCIA DA GEOMETRIA

Nos dias atuais se existe um assunto no ambiente escolar que tem assumido grande importância no cotidiano das pessoas, uma delas é a geometria, quer seja pela melhor noção de espaços que ela proporciona como também pelo dinamismo que permite ao educador através de métodos de ensino melhor aprendizagem no que diz respeito às práticas escolares. Outrossim, tal possibilidade só nos são possíveis graças ao seu longo histórico que tem contribuído para a sua afirmação ao longo dos tempos.
Quando se fala de sua importância enquanto noção de espaço, basta olhar em volta e verificar a beleza e o dinamismo com que os arquitetos e engenheiros têm utilizado para criar projetos de rara beleza. Tais possibilidades são permitidas através da utilização de cálculos e regras que estão baseadas no estudo da geometria.
No que tange ao meio escolar e as formas de ensino aprendizagem, a geometria se ministrada através de processos dinâmicos, vem facilitar sobremaneira o aprendizado do educando. Sobretudo, se aplicada de forma prática através de montagem de sólidos, origamis, maquetes e brincadeiras como o tangran e o Karajá (jogo de cordinha que forma desenhos geométricos). Dessa forma amplia a compreensão da Geometria Espacial – que mede o espaço ocupado por um corpo baseando-se em sua altura e largura, Geometria Plana- que calcula as superfícies planas (retas) como a área de um campo de futebol e a Geometria Analítica- que sistematiza através de fórmulas e cálculos o estudo de objetos em movimento tal como a trajetória que um satélite percorrerá se lançado no espaço.
Ao longo do tempo a geometria vem se afirmando cada vez mais através de sua utilização na astronomia, arquitetura e construção e hoje mais do nunca através da computação gráfica e o desenvolvimento de softwares baseados na mesma, tais como a computação gráfica e os games sofisticados bem como em profissões como, por exemplo, a de um diagramador que para determinar qual vai ser a altura da foto dispõe de dois métodos para fazer uma redução: um geométrico e outro aritmético.
Por tudo isso apresentado pode ver o quão imprescindível a geometria tem se tornado para os dias atuais. No trabalho, na escola e no dia a dia, ela tem aplicações dinâmicas que tem permitido melhorar a vida das pessoas e, como diria Kant “A Geometria é a ciência de todas as espécies possíveis de espaços”.

AVALIACÃO EM MATEMÁTICA

A avaliação desempenha um papel de destaque na reflexão e na prática dos educadores que devem estar fazendo uso de métodos e estratégias que visam a promoção de atitudes e competências no aluno. Nesse sentido tanto o primeiro quanto o segundo são necessários para sua formação escolar, preparando-os para a sua inserção numa faculdade e/ou no mercado de trabalho e esta avaliação deve ser vista como uma aquisição de conhecimentos, competências e habilidades no aluno.
O processo avaliativo deve considerar as diferenças individuais, observação e acompanhamento das atividades cotidianas sejam elas coletivas ou individuais e que principalmente as notas e a aprovação não sejam os principais objetivos a serem atingidos com o estudo, mas o desenvolvimento de atitudes e o gosto pela pesquisa científica.
A avaliação não deverá restringir apenas aos testes, mas operacionalizar todos os objetivos da educação matemática, pelo que os alunos deverão ter a oportunidade de demonstrar que são capazes de escolher uma estratégia apropriada para resolver problemas. Polya(1978), autor e referência neste tema, um bom resolvedor, ao resolver um problema atravessa as seguintes etapas:
a) compreensão do problema;
b) concepção de um plano para resolução;
c) execução desse plano e
d) verificação(GESTARll,tp2,p51).
No decorrer de cada etapa o aluno poderá ser interrogado sobre a escolha do método, o processo usado na resolução e os resultados obtidos através da operacionalização e argumentação reflexiva,desenvolvendo no aluno aspéctos procedimentais e atitudinais. Dessa forma o aluno terá um quadro de suas dificuldades e progressos e se responsabilizem pela superação das dificuldades detectadas.
O trabalho em grupo é também um excelente ferramenta no processo avaliativo porque sua dinâmica promove diálogos e confrontos entre os participantes o que permitirá uma avaliação qualitativa dos alunos no decorrer das atividades, principalmente durante a resolução de problemas onde o professor mediará incentivando a oralidade e a formo coma cada participante desenvolve seu raciocínio matemático.
“(...) a avaliação é parte do processo de ensino e aprendizagem. Ela inside sobre uma grande variedade de aspectos relativos ao desempenho dos alunos, como aquisição de conceitos, domínio de procedimentos e desenvolvimento de atitudes”. PCN Matemática(p.17).
Portanto,a avaliação em matemática não deve ser tratada como algo isolado, mas como um processo contínuo e que deve ser pautada numa ação-refleção-ação por parte do educador.